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实现多元文化学生的学习语文梦

教师各自以他们所属的学校和学生为蓝本编制出独一无二的绘本,让多元文化学生产生共鸣,成为有效的教学辅助工具。

张慧明博士与两名小学生在閲读图书后享受角色扮演的时光

张慧明博士与两名小学生在閲读图书后享受角色扮演的时光

本地教师结合理论与实践,为多元文化学生度身创作绘本

本地教师结合理论与实践,为多元文化学生度身创作绘本

香港大学团队与本地教师联合创作高质素的文化回应绘本,藉以增加多元文化学生閲读中文的兴趣

香港大学团队与本地教师联合创作高质素的文化回应绘本,藉以增加多元文化学生閲读中文的兴趣

教师於一个全港性会议上展示他们以他们所属学校为蓝本的绘本,推广閲读中文的乐趣

教师於一个全港性会议上展示他们以他们所属学校为蓝本的绘本,推广閲读中文的乐趣

对於那些不掌握当地语言的学生来説,他们在生活中相对会遇到够多障碍,在结交朋友或融入校园生活都会遇上够大困难。对某些人而言,原籍国的生活机遇有限,然而,他们的语言能力不足却又使他们难以在香港实现梦想。

香港教师一直致力向班上日渐增加的多元文化学生教授中文。本港的少数族裔人口於2006至2016年间增长70%以上,但不少教师却没有接受过教授中文作爲第二语言的培训。在教育局课程发展的背景下,教育学院张慧明博士设计了一个多管齐下的方法,协助教师应付多元文化学生学习中文的需要。

张博士及其团队开发汉字习得评估(Chinese Character Acquisition Assessment ,CCAA),重点针对学前孩童与小学生学习中文时遇到的困难。团队仔细评估教师的需要后,设计了一个双层式专业发展模型来指导教师如何教授中文作爲第二语言。第一阶段是举办专业发展讲座,教导如何向多元文化学生教授中文,并透过工作坊和反思环节,让教师可以有实践训练的机会。然后在团队的观察和指导中,教师在课堂上实践他们所学的知识,而团队亦会观察课堂并给予指导。及后,团队会举办聚会让教师们分享他们遇到的挑战和成功经验。第二阶段,教师会在所属的学校把理论付诸实行。

教师各自以他们所属的学校和学生为蓝本编制出独一无二的绘本,让多元文化学生产生共鸣,成为有效的教学辅助工具。绘本中熟悉的校舍和设施使学生的学习过程变得实用、有趣和多面,并能鼓励学生学习。

绘本的学习成效相当显著。17间接受团队密集式到校支援的学校与22间接受弹性支持的学校当中,参与学生的CCAA评分上升62.24分至总评分114.05分,而教师的文化回应教学自我效能亦有提升。项目使1,500多名学生、183名教师和39间学校受惠。学校对此专业发展模型的反应亦十分正面,欣赏评分达87.2%。

团队集结项目中所得的知识和成功策略出版了三本书,并已上载到教育局的网站,以供全港教师参阅。

张慧明博士与许守仁博士获教育学院颁发2019年「学院知识交流奖」,获奖项目为「协助教师及多元文化学生共识学习中文的梦想,促进社会共融」。

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